Dall'altra parte delle emozioni: chi educa deve essere alfabetizzato emozionalmente

Chi educa deve stare attento a quello che trasmette, infatti, ciò che fa contribuisce ad agire nella costruzione della personalità dell'utente e nella sua motivazione.

Contini¹ proprone un percorso interiore ideale per la professionalità dell'educatore:

1. Imparare a conoscere le proprie emozioni, vuol dire imparare, preliminarmente, a porre attezione al proprio sistema di pensieri, convinzioni, valori: a cogliere il nesso che li collega tra di loro e quello che li rende «costitutivi e determinanti» nei confronti dei processi emozionali. Innanzitutto bisogna comprendere che le emozioni che siamo «in grado» o «incapaci» di provare, quelle che consideriamo come «buone e doverose» o «cattive e illecite», sono tali in relazione ai nostri parametri di riferimento cognitivi, etici, culturali.

2. Imparare a «chiamare le emozioni per nome», indica una capacità di distinguere le varie emozioni e di accedere alla complessità del nostro sentire senza semplificarlo o «depurarlo», riconoscendone le zone d'ombra, i tratti più «negativi». Prive dei loro «nomi», le emozioni resterebbero qualcosa di opaco e confuso presente in noi come un ospite sconosciuto e misterioso dentro la nostra casa e che ci mantiene in uno stato d'allarme per la nostra incapacità di comprendere e prevedere i suoi comportamenti.

3. Imparare a rapportarsi con le proprie emozioni, questo implica un esercizio di riflessività e autoriflessività e cioè un lavoro di analisi e riflessione capace di interrogarsi, di ri-tessere la trama della propria storia individuando criticamente il filo conduttore delle proprie emozioni, ipotizzando itinerari che tendono al cambiamento.

Dott.ssa Sara Lazzeri